Obsah
- Nedostatek učení zaměřeného na studenty
- Nedostatek důrazu na kritické myšlení
- Nedostatek procesů zaměřených na učení
- Nedostatečný důraz na větší koncepty nebo struktury
- Nedostatek interaktivity
Konstruktivistické vzdělávání více doporučují reformátoři vzdělávání než tradiční třídní vzdělávání, a to kvůli silným stránkám modelů inkluzivního učení studentů. Reformátoři prosazují odklon od tradiční výuky zaměřené na učitele (didaktické), ve které jsou studenti pasivními příjemci znalostí, směrem k výuce zaměřené více na studenty založené na porozumění (konstruktivismu), která se zaměřuje na zkoumání a experimentování, a posiluje dovednosti celoživotního učení. Ve srovnání má tradiční výuka ve třídě mnoho nevýhod.
Nedostatek učení zaměřeného na studenty
Jednou z nevýhod tradičního vzdělávání je to, že spíše než učení zaměřené na studenta klade velký důraz na standardy, osnovy a složení testů. Tento typ učení si cení studenta a vytváří osnovy kolem otázek, na které mladí lidé potřebují odpovědi, aby porozuměli materiálu. Konstruktivistické učení je postaveno na znalostech, které studenti již mají, což jim umožňuje vytvářet konkrétní asociace pro nové informace, což zlepšuje retenci. Tradiční učení je založeno na opakování a zapamatování faktů, na kterých studentům nezáleží a které si po absolvování testů pamatují jen málo.
Nedostatek důrazu na kritické myšlení
Tradiční výuka ve třídě nepodporuje kritické myšlení, schopnost aktivně aplikovat informace získané zkušenostmi a uvažováním. Místo toho zdůrazňuje roli učitelů jako poskytovatelů znalostí a studentů jako příjemců. Tento styl učení neumožňuje studentům rozvíjet hlubší úrovně porozumění potřebné pro komplexní koncepty a celoživotní učení.
Nedostatek procesů zaměřených na učení
Tradiční vzdělávání klade důraz na absolvování testů, ať už studenti úspěšně prošli či nikoli. Proces učení je tak znehodnocen a studenti nejsou vybízeni k tomu, aby rozuměli metodám, technikám a dovednostem potřebným k nalezení odpovědí. Konstruktivistické učení považuje tento proces za stejně důležitý jako výsledky, protože stimuluje důležité dovednosti, které vydrží dlouho po škole.
Nedostatečný důraz na větší koncepty nebo struktury
Spíše než soustředit se na větší pojmy a zohlednit kontext studenta ve výuce jako v konstruktivistickém vzdělávání, tradiční vzdělávání se zaměřuje na základní dovednosti a postupně buduje celek. I když to zjednodušuje učení, poskytuje malý kontext, který může studenty odcizit.
Nedostatek interaktivity
Tradiční vzdělávání zdůrazňuje studentovu individuální práci a projekty a je špatnou přípravou na jeho budoucí úsilí, které bude pravděpodobně zahrnovat práci v týmech a spolupráci s kolegy. V rámci tohoto tréninkového modelu mají studenti jen málo příležitostí k procvičování skupinové dynamiky a týmové práce.