Obsah
Student s dyskalkulií má potíže s účastí na hodinách matematiky. Pokud se tato porucha učení neléčí, ovlivní to studenta po zbytek jeho akademického života, protože poté, co se na základní škole vytvoří pevný základ, budou matematické lekce na sobě záviset. Matematika je považována za extrémně logickou oblast, ve které přímé otázky mají přesné odpovědi. Pokud vaše dítě nebo student vykazuje známky dyskalkulie, můžete mu pomocí interaktivních aktivit pomoci držet krok se svými vrstevníky.
O discalculia
Učitel je vždy zaneprázdněn přípravou plánů lekcí, každodenním vyučováním, správou studentů a opravováním testů, testů a domácích úkolů. Být inovativní a provokující k přemýšlení v každé třídě se zdá být obtížným úkolem, ale pomáhá studentům učit se a eliminuje snahu učit matematické pojmy. Studenti s dyskalkulií se cítí před čísly stejně, jako se cítí dyslektici před slovy a frázemi. Jeden discalclic student může najít nemožné použít kalkulačku, zatímco jiný vidí čísla obrácená, když jsou zapsány do rovnice. Chcete-li učit studenty s dyskalkulií, musíte je přimět dotýkat se, vidět a manipulovat s fyzickými objekty.
Sčítání a odčítání
Sčítání a odčítání jsou operace, které zahrnují dávání a odebírání. Nejjednodušší způsob, jak to ilustrovat, je objekty, kterých se lze dotknout a přesunout. Mohou být jednotné, například bloky, lega, mince nebo kuličky. Na začátku dne dejte každému studentovi stejný počet položek. Pro začátek použijte jednoduché číslo, například 20. Požádejte studenty, aby spočítali a zapamatovali si startovní číslo. Studenti budou pokračovat ve svém dni s taškou obsahující 20 položek.Když se student během výuky chová špatně nebo jde na toaletu, učitel mu odebere míč. Studenti by si měli vždy být vědomi toho, kolik položek jim zbývá. Měli byste se studenta náhodně zeptat, kolik míčků má, a dát mu pět sekund na odpověď. Pokud mu chybí, vezměte si další míč. Pokud to pochopíte správně, dejte mu ještě jednu. Na konci týdne spočítejte všechny koule a udělejte malou cenu těm, kteří získali nejvíce. Nezapomeňte se během týdne zeptat všech studentů, kolik položek mají, aby se vyhnuli nespravedlnosti. Až vaši studenti zvládnou sčítání a odčítání, dejte jim malé grafy, které ukazují veškerý pokrok a které budou užitečné pro zapamatování dalšího kroku, násobení a dělení.
Násobení
Pokud chcete diagnostikovat dyskalkulii, měli byste místo kalkulačky hledat určitá chování, například studenta, který má prsty. Tyto nástroje nepomohou vašemu discalclic studentovi zapamatovat si operace, jako je násobení a dělení. Místo toho použijte balíček UNO. Karty v této hře jsou označeny čísly a barvami. Obvykle hrajete s pozorností na barvy, ale v tomto případě přesuňte pozornost studentů na čísla. Začněte jednoduchými operacemi, jako je například násobení 2: 5. Umístěte na stůl před studenty kartu 2 a kartu 5. Ukažte, že při řešení problému mohou studenti myslet na dvě 5 nebo pět 2 a mít na podlaze dvě karty 5 a pět karet 2. Požádejte studenty, aby přidali karty, dokud nedosáhnou 10. Opakujte několikrát. Při zahájení hry rozdělte studenty do stejných skupin. Dejte jim stejný počet karet a zbytek skládejte. Vyklopte kartu z hromádky a studenti střídavě odhazují karty, které jsou násobkem karty v hromádce. Například pokud se stanete 2, student se 4, 6 nebo 8 může zahodit. Pokud nemá kartu k zahození, musí z hromádky táhnout karty, dokud ji nenajde.
Divize
Frakce jsou problémy s rozdělením, kde je číslo nad řádkem vyděleno číslem níže. Studenti s dyskalkulií budou mít potíže s rozlišením této struktury na papíře nebo na tabuli. Abyste jim pomohli problém vizualizovat, uspořádejte stůl s prostorem pro vaření. Pod stůl uložte předem určený počet kuchyňských potřeb, jako jsou dvě misky, dvě sklenice a tři lžíce. Zeptejte se studenta, kolik položek je pod stolem, a on musí odpovědět na sedm. Požádejte tři studenty, aby si vybrali misku, lžíci a sklenici a postavili je na stůl. Zeptejte se, kolik položek je na stole a pod ním. Odpověď musí být tři, respektive čtyři. Nyní musí student pod stůl umístit tři listy papíru jako náhradu za tři kousky, které jsou nyní nad ním. Zeptejte se znovu na množství a odpověď by měla být tři a sedm. To ilustruje účel zlomku, nízký počet se mění. Když je něco odstraněno pod tabulkou, musí to být nahrazeno, aby vždy představovalo celkový počet nádobí, které máte. Pokud máte čas, nechte studenty něco uvařit, až pochopí pojem zlomek. Zábavné aktivity, jako je tato, pomáhají obsah opravit.