Obsah
Jednoduše řečeno, hlavní rozdíl mezi motorickým a kognitivním vývojem spočívá v tom, že zatímco motorický vývoj odkazuje na vývoj těla a jeho fyzických vlastností a schopností; kognitivní vývoj se týká vývoje mysli. Překrývají se však; protože lidská mysl a tělo se vyvíjejí společně.
Fyzické změny
K motorickému vývoji dochází, když k fyzickým změnám dochází v průběhu vývoje člověka. Tyto fyzické změny zahrnují přibývání na váze a obecný růst, stejně jako pokrok ve vývoji smyslového vnímání, a to takovým způsobem, aby si děti lépe uvědomovaly svůj fyzický prostor a místo, které obývají. Vývoj motorů postupuje společně s tímto fyzickým vývojem.
Změny ve vývoji motorů
Jako děti jsou naše reflexy reprezentací primární motorické schopnosti člověka. Jak však váš vývoj postupuje, získáváme stále pokročilejší motorické dovednosti, včetně pohodlného ovládání končetin, hlavy a trupu. Něco tak jednoduchého, jako je zvedání hlavy, může být důležitým krokem ve vývoji motoru. Stejně jako náš fyzický vývoj pokračuje, motorické dovednosti se stávají komplikovanějšími a pokročilejšími. Děti se například učí používat menší svaly k vylepšení rafinované motoriky.
Vývojová psychologie
Ve vývojové psychologii odborníci zkoumají, proč děti myslí jinak než dospělí. Jinými slovy, proč se odpověď dítěte na konkrétní otázku liší od odpovědi dospělého? Zjistili, že dětská mysl se skutečně liší od mysli dospělého. Zatímco motorický a fyzický vývoj jsou relevantní z toho důvodu, proč je dětská mysl odlišná, většina odborníků se více zaměřuje na kognitivní vývoj mozku.
Piagetovy čtyři etapy
Jean Piaget byl švýcarský myslitel 20. století, který vyvinul teorii o vývoji dítěte, ve které je kognitivní růst nejdůležitějším aspektem vývoje. Možná kvůli svému biologickému pozadí a studiu přírody Piaget věřil, že lidské bytosti, stejně jako ostatní tvorové, se přizpůsobily svému prostředí. Pochopil tuto adaptaci jako výraz kognitivního vývoje. Jeho teorie se skládá ze čtyř stádií kognitivního vývoje: (1) od 0 do 2 let se lidé učí, že mohou ovládat své fyzické prostředí; (2) od 2 do 7 let si lidské bytosti rozvíjejí pokročilejší a sofistikovanější myšlenkové vzorce a mohou řešit koncepční problémy; (3) od 7 do 11 let lidé začínají přemýšlet o řešení fyzických problémů; a (4) od 11 do 15 let lidé začínají uvažovat a uvažovat o řešení logických problémů.