Obsah
Vyučování matematiky studentovi s poruchami učení vyžaduje kreativitu, trpělivost a dobré vyučovací metody. Matematické koncepty vyžadují spoustu zapamatování kroků a jmen a student s poruchami učení má potíže s zapamatováním si informací, které se naučil. Abychom ho naučili základním faktorům, je důležité pochopit podstatu poruchy učení a aplikovat vhodné metody, které kompenzují slabiny.
Mnemotechnická pomůcka
Student s poruchami učení má často potíže s ukládáním a získáváním informací z paměti. Mnemonika je matematická vyučovací metoda, která pomáhá studentovi připomínat verbální a obsahové informace. Příklady mnemotechnických pomůcek jsou klíčová slova, peg slova a písmena.
Klíčové slovo mnemotechnické pomůcky je slovo, které je spojeno s tím, co studenti potřebují vědět, protože vysvětluje pojem vizuální formy. Například, pokud student potřebuje vzpomenout, že dvě plus dvě jsou čtyři, učitel říká frázi jako "Skate s dvěma nápravami kol". Student pak bude vědět, že odpověď je čtyři, protože skateboard má čtyři kola. Dalším příkladem je dvakrát třikrát a klíčová slova jsou "balení se šesti chladivy".
Slova peg jsou rýmy používané k reprezentaci čísel. Jsou užitečné při výuce informací, které vyžadují zapamatování čísel v sekvenci. Učitel nejprve učí studenta všechna slova peg a pak jaká čísla odpovídají. Slovo peg pro šest je šachy, takže učitel může učit šachové časy šachové studenty jsou 30 šachů. Student pak může považovat za užitečné si uvědomit, že šestistranná tabulka se slovem "šachy".
Dopisová strategie je efektivní při výuce kroků k řešení matematického problému. Učitel vytvoří písmena, která představují slova. Například, ve výuce pořadí operací, dopisy PEMDAS (závorky, exponents, násobení, dělení, sčítání, odčítání) pomůže studentovi si pamatovat který operace přijde nejprve.
Grafická organizace
Slovo problémy jsou něco, co studenti s obtížemi učení se snaží pochopit. Problém s daným slovem vyžaduje, aby student definoval typ problému, vizualizoval situaci a dospěl k řešení. Grafická organizace je metodou, která učí studenta koncepty řešení problémů.
Prvním krokem je naučit vás rozpoznávat různé problémy tím, že vám umožní znát klíčová slova, která představují různé operace, například „rozdíl, který vyžaduje odčítání“. Poskytnutí mnoha příkladů studentům vám může pomoci pochopit, proč klíčová slova představují konkrétní operaci. Potom učitel poskytne grafiku se šipkami, jako je grafický organizátor skládající se ze tří velkých oválů umístěných vodorovně přes stránku, aby student mohl napsat důležité informace. Po třech oválech je jedna šipka a pak další ovál. Nad šipkou student zapíše operaci av posledním oválu zapíše řešení. Student má prospěch z grafické metody organizace, protože mu pomáhá organizovat informace v mysli tím, že je vidí na stránce.
Vlastní sledování
Nejlepším způsobem, jak školit studenta, je naučit je, jak ovládat vlastní učení pomocí metod vlastního sledování. Matematické rovnice zahrnují kroky, které jsou integrovány jeden přes druhého, takže student musí zajistit, aby každý krok byl proveden přesně. Proto se musí naučit ověřovat svou vlastní práci. To lze provést vytvořením kontrolních seznamů pro studenta, aby zkontroloval a zajistil, že provedl všechny správné kroky v matematické rovnici. Učitel sleduje studenty a demonstruje, jak tento problém zkoumat a zjistit, zda byl každý krok proveden správně.
Vnitřní dialog
Studenti s poruchami učení často procházejí neúspěšnými zkušenostmi, pokud jde o matematiku. Student může mít pocit, že není schopen uspět a rozhodl se nezkoušet, což se nazývá naučená bezmocnost. Učitel ho může naučit, jak se zmocnit tím, že ho učí říkat si věci, jako je „mohu tento problém vyřešit“ a „pokud neudělám dobře, neznamená to, že to nemohu udělat, to znamená, že jsem Musím se snažit tvrději. “ Jakmile se student cítí, že dokáže dobře, bude mít větší šance na úspěch.